Изучение и обобщение передового педагогического опыта / Статьи. Автор Дейко Лариса Анатольевна.

Исходя из предложенной педагогической области; Презентация опыта. Трансляции, современные формы презентации педагогического и управленческого. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта (ППО). Внедрение достижений психолого-педагогической науки в .

Авторская программа "Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта в дошкольном учреждении". Обобщение передового педагогического опыта.

Место работы: МАОУ МУК. Должность: методист. Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от  уровня организации учебно- воспитательного процесса в учреждении профобразования, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации. Передовые педагоги чутко реагируют на требования общества к обучению и воспитанию подрастающего поколения и находят эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с этими требованиями. ППО должен давать высокое качество знаний, значительные сдвиги в уровне воспитанности, в общем и специальном развитии детей. Причём результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при сравнении с результатами массового опыта деятельности педагогов и коллективов.

Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за счёт перегрузки детей дополнительными занятиями, большим объёмом трудоёмких заданий и т. Труд педагога- новатора не должен сопровождаться перенапряжениям его сил и сил детей, приносить вред их здоровью. Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени. Пятый показатель ППО - Новизна - Отсутствие аналогов в практике педагогической  работы. Позитивные качественные результаты использования в практике (по данным мониторинга). Программы Для Создания Дизайна Интерьера Mac на этой странице.

Восьмой показатель ППО - соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность. Идеи обобщаемого опыта должны быть применимы в массовой практике педагогической  работы. При наличии этих признаков данный опыт следует причислить к передовому, но затем надо ещё раз измерить, в какой степени данный признак проявляется. Выявление педагогического опыта следует рассматривать как обнаружение эффективных подходов к образовательной деятельности, чтобы сделать их явными, доступными для распространения и заимствования другими педагогами. Носителем передового опыта может выступать любой член педагогического коллектива учебного заведения вне зависимости от занимаемой должности, а также коллектив педагогов (творческая группа, работающая над решением определенной педагогической задачи, методическое объединение, учебное заведение в целом). Период изучения опыта крайне сложен и ответственен.

Изучение передового педагогического опыта. Изучению и обобщению может подлежать: - целостная система педагогической деятельности (требует наиболее длительного периода времени, возможно, не одного года); - система работы педагога по какой- либо одной проблеме (может быть изучена в течение года); - использование одного эффективного приёма (время изучения определит сам педагог); - опыт освоения новых или взятых из прошлого, но адаптированных к современным условиям технологий (например, проектный метод); Таким образом, изучению могут подлежать любые компоненты, используемые педагогом в определённой системе: метод, технология, отдельный приём, способ, средство и т. Основанием для внесения в план изучения и обобщения того или иного объекта является востребованность педагогического опыта. Изучение опыта – процесс глубокого ознакомления с ним: сбор фактического материала о педагогическом процессе, его результатах. Очень важно установить, чем же изучаемый опыт отличается от существующего массового, выявить в нём общее, особенное, специфичное. В процессе работы изучается суть опыта, его проявления, задачи, содержание, технологии, формы, методы, приёмы, средства, конкретные условия его возникновения и развития, особенности личностных качеств педагога, продолжительность времени становления опыта, результат. Планирование работы по изучению и обобщению передового опытастроится по формуле: Цель (для чего?) – содержание (что?) – методы, средства (как?) – результат (какой?).

Длительность изучения и обобщения педагогического опыта находитсяв прямой зависимости от объёма изучаемого объекта. Работа может быть завершена описанием в течение одного учебного полугодия, а может планироваться на год и более. Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности на основе образовательного мониторинга учащихся; сравнение документов автора педагогического опыта с существующими рекомендациями с целью выявления нетрадиционных сторон в его педагогической деятельности; 2. Анкетирование: социологическое исследование значимости изучаемого педагогического опыта. Наблюдение: сбор информации путем прямой и непосредственной регистрации образовательно- воспитательных процессов и явлений. Метод наблюдения принесет определенные результаты, если изучение опыта будет всесторонним, объективным и обоснованным. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в сопоставлении результатов.

Метод самооценки: метод, оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств, мастерства среди других людей. Беседа: ее ценность как метода исследования состоит в том, что она дает возможность непосредственного контакта с педагогами и учащимися, что позволяет глубже изучить все стороны учебно- воспитательного процесса в учебном заведении.

Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов. Изучение продуктов деятельности: изучение умений и навыков учащихся, приобретенных в процессе учебно- воспитательного воздействия, их способностей, интересов по результатам деятельности.

Эксперимент (может быть контактирующим, обучающим, итоговым, формирующим):  Проводится в тех случаях, когда нет других способов убедиться в целесообразности внедрения проверяемого опыта. Обработка фактического материала осуществляется путем анализа идей, фактов, математического подсчета тех или иных показателей, процентного или графического выражения, а затем обобщения, установления определенных закономерностей. Используя перечисленные методы обработки фактического материала, педагогический опыт может быть обобщен в следующих формах.

Обобщить опыт – значит описать его в виде целостной структуры. Понять, почувствовать, увидеть структуру опыта – важная задача педагога, обобщающего свой или чужой опыт. Собранные факты и материалы необходимо систематизировать по отдельным вопросам, которые исследовались в работе педагога. Затем выделить типичное, характерное, отбросив второстепенное, несущественное, сделать обоснованные выводы.

Провести педагогический анализ отобранных и систематизированных материалов. Собрав достаточный материал, проанализировав и обобщив его, педагог  описывает опыт, прилагает к нему необходимый материал (перечень его зависит от сути изучаемого опыта). Задача описания передового опыта – показать, чем именно он полезен, побудить к повторению и распространению инновации.

Начинать описание опыта педагога (творческой группы, коллектива) следует с определения и обоснования конкретной потребности, обусловившей необходимость именно этого опыта и его обобщения. Необходимо показать его актуальность, значение (место) в организации и совершенствовании учебно- воспитательного процесса. Выделить главную педагогическую идею, на которой основывается рассматриваемый опыт.

Тема обобщаемого материала должна отражать основную мысль опыта. Описать становление и развитие опыта, конкретные условия, в которых он формировался и при которых обеспечивается возможность достижения оптимальных результатов.

Указать длительность функционирования опыта (время отсчитывается от момента начала целенаправленного изучения опыта, выявления его результативности).