РУССКИЙ ЯЗЫК ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ 10-11 классы к учебнику Н. Гольцовой - 2014. СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ 10-11 КЛАССОВ.

Русский язык - Поурочные разработки - Справочные материалы - Конспект урока - Поурочные планы - Подготовка к ЕГЭ - разработки уроков.

• Пособие содержит планы уроков русского языка в 10 классе, ориентированные на работу с учебником А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (М.: .
• Оно включает тематическое и поурочное планирование курса на профильном и. Русский язык, 10-11 класс, Тематическое и поурочное. Теги: поурочные планы по русскому языку :: русский язык :: Гольцова .
• ПРЕДИСЛОВИЕ. Поурочные планы составлены в соответствии с «Программой по русскому языку для 10 – 11 классов .
• РУССКИЙ ЯЗЫК ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ 10-11 классы к учебнику Н. Гольцовой - содержит подробные поурочные разработки и методические .
• Рабочая программа по русскому языку для 10 класса Смирнова. Обоснование выбора программы Н.Г. Гольцовой для разработки данной рабочей программы. Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы.

Методическая разработка по русскому языку (1. ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1. КЛАССЕ К УЧЕБНИКУ А.

Купить книгу «Поурочные разработки по русскому языку. 10–11 классы. К учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина» (Будникова Н.Н.) в .

И. Власенкова и Л. М. 1. 0- 1. 1 класс» под редакцией А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой. Для проверки заданий творческого характера в поурочных планах приводится примерная рецензия на творческую работу. Предусматривается  работа по развитию у учащихся умения  формулировать тему, идею текста, анализировать языковые и изобразительные средства языка, создавать творческие работы различных типов речи. Звуковая организация образа. Цель: Повторение и углубление изученного в 5 - 9 классе о разделах и основных           единицах русского языка.

Слово учителя об особенностях уроков русского языка в 1. Сообщение темы и цели урока. Повторение изученного о разделах и основных единицах языка.- Какие единицы языка вы знаете? Грамматический диктант.

Повторение изученного в 5- 9 классах. Определите тему, идею  текста, стиль речи, укажите  способы   создания основного образа стихотворения. Тема стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» совпадает с его названием. Ключевое слово текста - гроза.

Идея этого стихотворения - раскрыть красоту весенней природы, автор стремится выразить свое восхищение таким явлением природы, как первая гроза. Этот образ включает в себя описание грома, дождевых потоков,звуков, которые несет с собой гроза. Тип речи – описание.

В тексте много слов, употребленных в переносном значении. Это эпитеты (раскаты молодые), метафоры (гремят раскаты, повисли перлы дождевые). Такой прием называется олицетворением (гром грохочет, «резвясь и играя».

Они  заключаются   в самом слове «гроза». В первой  строфе эти звуки напряженные, твердые ( грозу, гром, грохочет, играя), во второй строфе - нежные, мягкие (гремят),а в третьей   строфе- звучные, бодрые (с горы, нагорный).- Как называется повтор в тексте согласных звуков? Обобщение.- Для чего нужно знать фонетику?- Какую роль в художественном произведении играет звукопись? Самостоятельная работа. Проанализировать фонетические особенности рифмы. Домашнее задание.

Упр. Тема: Звуковая организация образа. Ассонанс. Цель: Углубление знаний о звуковой организации образа. Опрос - повторение.

Проверка домашнего задания. Благодаря этому звуку мы можем почувствовать гармонию лирического героя с окружающим его миром природы. Он не просто слушает звуки, а вслушивается в них.

Трепетное отношение лирического героя к природе подчеркивается словом «не дыша». Индивидуальное задание. Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником. Закрепление. Углубление знаний о звуковой организации образа. Прочитать стихотворение М.

Ю. Лермонтова.- Какой образ создает автор в стихотворении? Такой прием звукописи называется ассонансом. Обобщение.- Какую роль в стихотворении играет ассонанс? Самостоятельная работа. Домашнее задание.

Закончить анализ звуковой организации образа в стихотворении Тютчева «Осенний вечер». Повторить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов. Повторяем орфографию.

Индивидуальное задание. Выполнить синтаксический разбор предложения, фонетический разбор слова «двигаться». Проверка домашнего задания. Контрастность усиливает использование аллитерации на . Чередование твердого и мягкого звука . Он помогает передать чувство грусти, тоски. Сообщение темы и цели урока.- Какие средства выражения авторской позиции в тексте вы  знаете?

Усвоение нового материала. Работа с учебником. Стр. 1. 3. 2) Записи в тетради:           Основные способы  выражения  авторской  позиции в  тексте                           логическое                                          частицы            междометия                         ударение                        обращения     восклицания    вводные                               риторические                                                          конструкции                               вопросы. Беседа.- Есть ли различие между ударением в слове и логическим ударением в предложении? Закрепление. Самостоятельная работа. Указать средства художественной выразительности и способы выражения      авторской позиции. Домашнее  задание.

Закончить работу над упражнением  2. Подготовиться к контрольному диктанту. Орфография». Цель:   Проверка знаний учащихся по орфографии и  пунктуации. Контрольный диктант.

Человек наравне с природой сладостно и мучительно вспоминает древний хаос; между ночью мира и ночью души есть глубокая связь - днем же и тот, и другая успокаиваются и светлеют. Значит, каждому душевному настроению должно быть непременно соответствие в природе, каждая дума и каждое чувство имеют в ней свой отзвук.

Тем глубже и  трагичнее те временные диссонансы, тот разлад между человеком и природой, в силу которого «в общем хоре душа не то поет, что море, и ропщет мыслящий тростник». Но эта двойственность .. Поэтому в знаменитом стихотворении - молитве летнему жару и зною, когда бедный нищий бредет мимо сада по жаркой мостовой, соответствует полдень, когда «сам великий Пан в пещере нимф» спокойно дремлет, а душное молчание воздуха, предчувствие грозы, отвечает волнению молодой девушки, которая замирает в истоме проснувшейся первой любви. Поэтому неожиданная ласка природы, уходящее лето похоже на «молодую улыбку женских уст и глаз». Дать ответ на вопрос: какие стихотворения Ф. И. Тютчева вы узнали по  использованным в тексте цитатам?

Выполните фонетический разбор слов. Домашнее задание. Повторить основные понятия из раздела  «Лексика». Переносное значение слова. Повторяем орфографию и пунктуацию. Углубление знаний учащихся о художественных  средствах  языка, основанных на переносном  значении слов. Закрепление. Упр.

Прочитать текст стихотворения С. Есенина . Указать виды тропов,  использованных в стихотворении. Определить их   роль в создании художественного образа. Индивидуальное задание. Раскрыть особенности звукописи в создании образа утра. Инструкция Alinco Dj 182. Беседа с осуществлением попутных записей в тетрадях.- Какую картину представляет в стихотворении поэт? В этом ему помогает олицетворения: «задремали звезды», «улыбнулись березки», «растрепали косы», крапива «шепчет шаловливо».

Картина раннего утра получилась яркая, запоминающаяся, благодаря использованию метафор( зеркало затона, задрожало  зеркало, сетка небосклона, шелестят сережки, крапива   «обрядилась» перламутром) и эпитетов (сонные березки, серебряные росы). Используется в тексте и перифраза: «шелковые косы»  вместо « ветви березы».- Какие образы  используются в стихотворении, чтобы усилить впечатление доброго, любовного отношения автора к природе? Усиливает впечатление глубокой, искренней любви поэта к природе изображение крапивы. Всем известно, что крапива неприятная, жгучая, ничего хорошего не несет                  она тем, кто тронет ее, а в стихотворении создается  поэтичный образ этого растения. Проверка индивидуального задания.

Чередование твердого и мягкого звука наблюдается в тексте стихотворения 1. Этот звук повторяется в стихотворении в сочетании со звуком и . От звенящего  . Обобщение.- Какие тропы используются  в стихотворении Есенина?- Примеров каких тропов в стихотворении нет?

Самостоятельная работа, которую учащиеся закончат дома. Их роль в тексте. Повторение пунктуации. Расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор предложения.

Опрос.- Что такое тропы?- Приведите примеры тропов, встречающихся чаще других. Сообщение темы и цели урока.- Что такое омонимы? Как их отличить от многозначных слов? Усвоение нового материала. Подбери синонимы к указанным словам. Синонимы совпадают? Проверка действия алгоритма: - Определите, что это: омонимы или многозначные слова?

Колет дрова - рубит их; колет иголкой - причиняет острую боль.